"Votre esprit est simultanément obnibulé par deux

préoccupations: celle de l’intérieur, à propos

de vos lectures, et l’autre, à propos de Ludmilla,

Le paradoxe présenté par Comea, met en relief la corrélation stricte qui existe entre la signification d’un mot qui doit être actualisé lors d’une utilisation spécifique et le cadre sémantique dans lequel ce même mot se situe. Afin de comprendre le cadre sémantique d’un énoncé on a besoin d’actualiser des secteurs donnés de la sémantique des mots qu’il contient et mettre les autres secteurs "en attente". Mais pour comprendre quels secteurs sémantiques des mots doivent être actualisés, il est nécessaire de connaître le cadre sémantique du texte dans son ensemble. Cornea nous suggère comment nous pouvons sortir de ce cercle vicieux:

Quand l’activité du lecteur est à sa vitesse maximale parce qu’elle ne rencontre pas d’obstacle, l’évaluation du sens est si facile, et dans la quiétude de son état de pleine alerte, l’évaluation n’est même pas perçue comme telle⁵. Lorsque l’activité du lecteur ralentit, c’est sans doute dû à une quelconque difficulté de lecture, tel qu’un mot qui n’est pas familier, par exemple. La lecture peut repartir uniquement lorsqu’une signification quelconque a été attribuée (temporairement comme toujours) au mot, soit suite à la consultation d’une référence, soit par abduction, soit par le biais d’une conjecture basée sur l’activation de significations plausibles dans le co-texte et le contexte.

Avec des textes qui son hautement référentiels, des textes "fermés", de telles difficultés de décodage peuvent être placées involontairement par l’auteur lui-même, ou dûes à des difficultés de lexique reliées aux jargons ou à des technicalités qui retiennent l’attention du lecteur. Dans des textes qui ne sont pas de nature strictement informatifs, ceux qui tendent vers l’auto-référence, les difficultés de décodage constituent une partie calculée de la stratégie de l’auteur, selon son point de vue; il veut tester la capacité du lecteur ou son niveau d’attention.

L’Assimilation: pour Cornea ce terme représente une opération qu’en termes terminologiques de Lotman, nous pourrions définir comme étant une appropriation de d’autres éléments, un nivelage de cet élément étranger à ceux qui sont prévalants dans le contexte cible. Cette situation se produit quand le contexte sémantique a été établi d’une façon supposément définitive, ou lorsque certaines unités qui possédent l’ensemble de leur propre sens, ont été situées, et parce qu’elles sont considérées utiles et cohérentes dans une perspective de décodage donnée et qu’elles doivent demeurer sans points de contention. L’approche de l’assimilation, dans un sens général, en dehors d’un contexte, peut sembler produire un effet de nivelage et n’a pas de préjugés particulièrement favorables aux particularités du prototexte. Toutefois, ce peut être une opération salutaire parfois, pour obtenir une cohérence perceptive qui devrait exister mais qui ne l’est pas, dû à une déficience de décodage.

La situation en ce qui concerne la manipulation symbolique est beaucoup plus complexe. On demande au lecteur de ne pas se limiter à l’actualisation de la signification première, superficielle, littéralle de l’énoncé, mais de découvrir un sens secondaire, figuratif, métaphorique suggéré par une difficulté de décodage requérant une interprétation particulière afin de donner de la cohésion au texte dans son ensemble.

L’état émotionel dans lequel nous nous trouvons, avant d’entreprendre la lecture, peut influencer grandement son interprétation, que ce soit en fonction de l’humeur qui résulte en des choix restrictifs, irrationels, aussi bien qu’en augmentant le désir de continuer et de compléter la lecture. De toute façon une lecture "détachée", une lecture rationnelle qui pourrait pré-concevoir les expériences affectives du lecteur est très difficille sinon impossible.

Le traducteur doit être conscient de cela de façon à ce qu’il puisse agir en conséquence. L’évaluation du sens est "une opération beaucoup plus complexe qu’il peut sembler au premier abord: la compétence, la flexibilité d’association, l’expérience de la lecture (pour surmonter les difficultés) et, en même temps, l’adoption d’une attitude vigilante sont des pré-requis"⁹, au-delà des préjugés personnels, au-delà de l’idéologie inconsciente personnelle afin de pouvoir contrôler des réactions implulsives et de ne pas trop s’éloigner du sentier indiqué – même implicitement – par la stratégie de l’auteur, dont il résulterait des décodages aberrants.

BENVENISTE É. Problems in General Linguistics, translated by Mary Elizabeth Meek Coral, Gables (Florida), University of Miami Press, 1971, ISBN 087024132X. Original edition: Problèmes de linguistique générale, Paris, Gallimard, 1966.

CALVINO I. If on a Winter's Night a Traveller, London, Random House, 1998, ISBN 0-749-39923-6.

CORNEA P. Introduzione alla teoria della lettura, edited by G. Carageani, translated by Romanian by Gabriella Bertini Carageani, Firenze, Sansoni, 1993, ISBN 88-383-1396-2. Original edition: Introducere în teoria lecturii, Bucuresti, Editura Minerva, 1988.