Como puede observarse en el diagrama, es un sistema cerrado, de autorreferencia, en el que todos los elementos cuentan y que permite evaluar claramente el grado de aprendizaje alcanzado. Sin embargo, al ser un sistema cerrado, no comparte necesariamente elementos comunes con un sistema más abierto y amplio, que es el universo al que ha de enfrentarse el traductor.

En partes sucesivas de este curso se tratará el problema de los instrumentos del traductor y se analizarán, en particular, las limitaciones e inconveniencias que presenta un diccionario bilingüe.

· La tercera diferencia entre un texto académico y uno auténtico es el objetivo de la traducción. El estudiante que traduce para su profesor de idioma debe presentar un resultado que evidencie sus conocimientos. La frase producida para esta función no suele evaluarse lingüísticamente, sino como prueba de que se han aprendido ciertas reglas y un vocabulario. Por lo tanto, volviendo al ejemplo de la frase en inglés del libro de texto, si un estudiante presentara la traducción

Estamos fatigados. Hemos estudiado desde las dos en punto.

es posible que el profesor se diera por satisfecho con los resultados que ofrece su estudiante. Pero si la frase se examina detenidamente, saltan a la vista ciertas características:

· Es una frase que un hispanohablante difícilmente pronunciaría fuera de un curso de idioma.

· Un traductor deberá preguntarse quién es el destinatario de la frase, el lector, y moldearla de manera que sea tan creíble y natural como si la pronunciara una persona de habla hispana (siempre que la frase original fuera tan verosímil como si la hubiera expresado un angloparlante).

· Un traductor debe preocuparse del registro, en tanto que un estudiante trata sólo con un lenguaje artificial que tiene, por ello, un registro artificial y que es tan anónimo como un libro de texto.


Dicho de otro modo, el estudiante de idioma produce una frase para evaluación, mientras que un traductor genera un texto para ser usado (leído o escuchado). Y para utilizar dicho texto de la manera más adecuada al destinatario y al contexto, es necesario examinar las normas que regulan la comunicación, que es algo que se hará en partes sucesivas del curso.

Lo anterior no excluye que en ciertos casos el traductor tema sentirse "evaluado" o juzgado por los lectores o la crítica, lo cuál podría inducirle a proponer una traducción que responda más a la fluidez que a la estructura filológica del original. Esta actitud, en cierto sentido, lo alejaría del rumbo ideal. Sería aconsejable, por otra parte, que quien desee criticar un texto traducido expresara su opinión una vez leído el original y que no se contentara con leer sólo el resultado. Sólo debe ser fluida la traducción de un texto fluido. Pero esto se tratará más adelante.


BIBLIOGRAFÍA

Delisle, J. L'analyse du discours comme méthode de traduction. Initiation à la traduction française de textes pragmatiques anglais. Ottawa, Éditions de l'Université d'Ottawa, 1984.